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Un ancien trader, devenu instituteur, interroge ses \u00e9l\u00e8ves de CM2 sur l’acc\u00e9l\u00e9ration du monde.<\/p>\nUn ancien trader, devenu instituteur, interroge ses \u00e9l\u00e8ves de CM2 sur l’acc\u00e9l\u00e9ration du monde.<\/p>\n
Demain<\/em> vient de toucher une audience exceptionnelle en jouant sur la corde sensible de l’inqui\u00e9tude de nos soci\u00e9t\u00e9s pour leur environnement et pour leur futur. Tout s’acc\u00e9l\u00e8re<\/em> creuse la m\u00eame veine du docu \u00e9colo, citoyen et responsable.<\/p>\n Il le fait avec de jeunes enfants, cr\u00e9ant un double malaise.
\nLe premier est d’entendre des enfants \u00e9voquer \u00ab\u00a0le bon vieux temps\u00a0\u00bb et dire \u00ab\u00a0c’\u00e9tait mieux avant\u00a0\u00bb. Ce genre de propos amers se comprend dans la bouche de vieillards nostalgiques de mon \u00e2ge. Il n’a aucune authenticit\u00e9 dans celle d’enfants de dix ans, d\u00e9cr\u00e9dibilisant du coup son propos. Que le monde aille trop vite est une chose ; qu’il acc\u00e9l\u00e8re en est une autre.
\nLe second est leur instrumentalisation : sous couvert de recueillir de leurs bouches un t\u00e9moignage (forc\u00e9ment) authentique, cet enseignant n’est-il pas en train de leur inculquer sa propre id\u00e9ologie ? Une id\u00e9ologie qui interroge \u00e0 bon droit la vitesse, la croissance, la cupidit\u00e9. Mais aussi une id\u00e9ologie malthusienne du moins, du petit, du contentement, du renoncement qui n’est pas celle sur laquelle l’humanit\u00e9 s’est b\u00e2tie et dont je doute qu’elle lui permette de relever les d\u00e9fis auxquels elle est aujourd’hui confront\u00e9e.<\/p>\n